三、材料分析题（本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分）阅读材料，并回答问题。
24 材料
“文字是活的，课本也是活的，因此语文课堂也应该是活的。只有打造鲜活的课堂，才能培养鲜活的学生。”实验
学校语文教师杨娟如是说。“受到疫情的影响，当时只能通过网络授课，在没有老师监督的情况下，如何确保学生
的学习兴趣和效率，营造良好的课堂气氛呢？我觉得课本剧是一个非常好的方法。”于是，她便将自己的想法与家
长分享，得到了家长的大力支持。经过不懈的努力，在学校、家长和相关专家的帮助下，《西门豹治邺》、《将相和》
等一篇又一篇课文被重新改编，通过学生们的精彩演绎走上了舞台，让一个个躺在纸张上的文字活了起来。学生们
的表演高潮迭起。无论是身处其中的小演员们，还是摄制组人员、家长，都在剧情、背景音乐的感染下红了眼眶，
甚至不禁流下了热泪，不仅仅学会了知识，还感受到了文章中的精神内核。除了鼓励学生自创剧本，杨娟老师还鼓励学生将自己的特长融入课本剧表演。如拍摄《将相和》这一课本剧，秦王
和赵王的渑池之会这一幕中，加入了一段歌舞表演，有舞蹈特长的学生表演古典舞《绿腰》，有歌唱特长的学生则
演唱歌曲，演绎了一出精彩纷呈的课本剧。通过课本剧表演活动，学生们的综合能力得到了提高，已经深深喜欢上
了这样一种鲜活的学习方式。在课本剧的带动下，再加上杨老师幽默风趣的授课风格，杨老师的课一直以来都是学
校里面的课堂气氛最好的课程。
问题：（1）结合材料，评析该老师的行为。（10 分）
24.【答案】该老师的做法符合了新课改和教学原则的相关理念，值得我们学习和借鉴。
第一，该老师的做法体现了新课改的学生观。新课改的学生观认为，学生是独特的人。材料中，杨娟老师鼓励学生
将自己的特长融入课本剧表演，看到了学生身上的个性特点，因此体现了学生是独特的人。
第二，该老师的做法体现了新课改的教师观。新课改的教师观认为，教师应该是学生学习的促进者，应该做到尊重、
赞赏学生，帮助、引导学生。材料中，杨娟老师通过带领学生进行课本剧的表演，通过课本剧表演活动，学生们的
综合能力得到了提高，已经深深喜欢上了这样一种鲜活的学习方式，说明杨娟老师做到了学生学习的促进者。
第三，该老师的做法体现了思想性（教育性）和科学性相统一的教学原则。思想性和科学性相统一教学原则是指既
要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时也要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政
治、思想教育和道德品质教育。材料中，在剧情、背景音乐的感染下，学生不仅仅学会了知识，还感受到了文章中
的精神内核，体现了思想性和科学性相统一的教学原则。
第四，该老师的做法体现了因材施教的教学原则。因材施教教学原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，
有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。材料中，杨娟老师鼓励学生将自己的特长融入课
本剧表演，有舞蹈特长的学生表演古典舞《绿腰》，有歌唱特长的学生则演唱歌曲，体现了因材施教的教学原则。
综上所述，该老师的做法符合新课改的学生观和教师观，同时运用了思想性和科学性相统一的教学原则和因材施教
的教学原则，是一名非常优秀的语文老师。
25 材料
在讲解“圆的面积”这一课时，李老师通过提问学生，引发学生思考，引出“要研究一个新图形的面积，需要把圆
转化为已经学过的图形”。然后组织学生分组进行讨论和练习，此时，学生拿出圆片，有的画，有的剪，但不得要
领。李老师问道：“你们觉得转化过程中最大的难题是什么？”天天回答：“圆的边不是直的，而是弯曲的，我们前
面学过的图形边都是直的”。乐乐回答：“我们也是怎么剪、怎么拼都有曲线。”然后李老师问道：“你们觉得应该如
何解决‘化曲为直’的问题呢？”激烈讨论之后，学生提出来沿直径剪的方法。
教师出示圆片，带领学生开始验证这种方法。经过验证，有学生发现了其中的奥秘。李老师立马鼓励说：“这个发
现很关键，哪个小组愿意用自己的话再来说一说。”明明说：“我觉得分的份数越多，每一份就会越小，每一份的弧
线就越短。如果每个点分一份的话，那就没有弧线了，拼起来就变成了平行四边形。”李老师点评道：“这是咱们数
学中一个特别重要的思想——极限思想。许多中学生、大学生在学习数学时都会经常用到这个思想，今天还是我第
一次遇到小学生能把极限思想表达得那么清楚的，你太棒了！简直就是一个小数学家！”课后，李老师感叹道：“在教学过程中，我们不单单要传授知识，还应该让学生体会到数学思想的奥秘，养成乐于探究的数学习惯”。
问题：
（1）评析这一教学片断中该老师的教学行为。（10 分）
（2）课程改革背景下，教师应当树立什么样的评价观？（10 分）
25.【答案】材料中该老师的教学行为是值得肯定的。
第一，该老师的这一教学行为符合新课程改革的教师观。新课改要求教师要做学生学习的促进者，尊重、赞赏学生，
帮助、引导学生。材料中，李老师通过提问和小组讨论等多种形式促进了学生对“圆的面积”的理解，并让学生理
解了极限思想，因此体现了教师是学生的促进者。
第二，该老师这一教学行为体现了启发性的教学原则。启发性教学原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，
注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索。材料中，李老师能够通过不断的发问和点评，调动学
生参与课堂的积极性，因此体现了启发性原则。
第三，该老师这一教学行为体现了思想性（教育性）和科学性相统一的教学原则。思想性和科学性相统一教学原则
是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时也要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生
进行政治、思想教育和道德品质教育。材料中，李老师不单单要传授知识，还帮助学生养成乐于探究的数学习惯，
体现了这一点。
第四，该老师这一教学行为体现了直观性的教学原则。直观性教学原则是指教学中要通过学生观察所学事物或教师
用形象语言描述教学对象，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正
确理解书本知识和发展认识能力。材料中，李老师讲解圆的面积的时候，出示了很多圆片，体现了直观性的教学原
则。
总而言之，该老师的做法是正确的，值得赞赏与借鉴。
（2）【答案】新课程改革背景下，教师要形成发展性评价观和激励性评价观，具体表现在：
第一，评价的根本目的在于促进发展；
第二，体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势；
第三，评价内容综合化；
第四，评价标准分层化；
第五，评价方式多样化；
第六，评价主体多元化；
第七，关注发展过程。
