2016年河南省开封市新区教师招聘考试真题试卷
（满分120分 时间120分钟）
一、单项选择题（下列每小题列出的四个选项中只有一个是最符合题意的，请将其代码填在括号没。错选、多选或未选均不得分。本大题共80小题，每小题0.5分，共40分）
1．在教学理论著作中，强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应，重视学生能力培养，主张发现学习的专著是( )
A．《普通教育学》C．《教育过程》B．《大教学论》D．《论教学过程最优化》
c【解析】美国教育家布鲁纳在《教育过程》中提出“结构教学论”．强调“无论我们选教何种学科，务必使学生理解该学科的基本结构”；倡导发现法，培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力。
2．确立我国教育目的的理论基础是( )
A．素质教育理论 B．马克思关于人的全面发展理论
C．创新教育理论 D．生活教育理论
B【解析】马克思阐述丁关于人的全面发展学说，这一学说是我国确立教育目的的理论依据和基础。
3．英国政府1870年颁布的《初等教育法》中，一方面保持原有的专为资产阶级子女服务的学校系统， 另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校。这种学制属于( )
A．双轨学制 B．单轨学制 C．中间型学制 D．分支型学制
A【解析】两欧双轨制以英国的双轨制为典型代表，法国、前西德等欧洲国家的学制都属这种学制。 这种学制是古代等级特权在学制发展过程中遗留的结果。它的学校系统分为两轨：一轨是学术教育，为特权阶层子女所占有，学术性很强，学生可升到大学以上；另一轨是职业教育，为劳动人民的子弟所开设，属生产性的一轨。
4．否定教育自身的发展规律，割裂教育的历史传统，把教育完全作为政治、经济的附庸。这样的观念 违背了教育的哪一特性( )
A．生产性 B．永恒性 C．相对独立性 D．工具性
C【解析】教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但作为一种培养人的社会活动，教育有其自身的规律，具有相对独立性。
5．最重要和最良性的学习动力是( )
A．学习兴趣和教师的期待 B．学习兴趣和远大的理想
C．教师的期待和远大的理想 D．教师的期待和家长的期待
B【解析】略。
6．根据埃里克森的心理社会发展理论，发展任务是获得自我同一性克服角色混乱的阶段是( )
A．学前期 B．婴儿期 C．学龄期 D．青少年期
D【解析】按照埃里克森的心理社会发展理论，青少年期正处于自我同一性对角色混乱阶段(12—18岁)，面临的冲突是自我同一性对角色混乱，发展任务是培养自我同一性。
7. 1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，其作者是( )
A。陶行知 B．蔡元培 C．潘菽 D．廖世承
D【解析】1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
8．在韦纳的三维度归因模式中，任务难度属于( )
A内部的、稳定的、不可控制的 B．外部的、稳定的、不可控制的
C．内部的、不稳定的、可控制的 D．外部的、不稳定的、可控制的
B【解析】略
9．关于陈述性知识，下列说法正确的是( )
A．主要反映活动的具体过程和操作步骤 B．说明做什么和怎么做
C．可用来区别和辨别事物 D．是一种实践性知识
C【解析】陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用于区别和辨别事物。
10．( )认为学科基本结构包括基本原理、基本态度、基本概念和基本方法。
A．加涅 B．杜威 C．马卡连柯 D．布鲁纳
D【解析】布鲁纳认为教学的目的在于理解学科的基本结构。所谓学科的基本结构，是指学科的基本概念、基本原理及其基本态度和方法。
11.在心理测验中，成就动机测验属于( )
A．认知测验 B．能力测验 C．人格测验 D．智商测验
C【解析】人格测验测量的是个性巾除能力“外的部分，亦可看作是非能力测验。主要测量性格、情绪、需要、动机、兴趣、态度、焦虑、气质及自我概念等方面的个性心理特征及其相关行为。认知测验又可称为能力测验，这类测验主要包括智力测验、能力倾向测验（又称性向测验）、教育测验（又称成就测验）及创造力测验等。
12.下面哪一项属于“问题解决”( )
A．回忆一个人的名字 B．幻想自己是“灰姑娘”
C．用一个词来造句 D．荡秋千
C【解析】问题解决是指为了从问题的初始状态到达目标状态，而采取一系列具有目标指向性的认知操作的过程。
13.爱国主义情感和集体主义情感属于( )
A．直觉式道德情感 B．表象式道德情感 C．行为式道德情感 D．伦理式道德情感
D【解析】伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为巾介的情感体验：爱国主义情感和集体主义情感属于伦理的道德情感。
14.为了暂时记住一个新结识客户的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是( )
A．复述策略 B．精加工策略 C．组织策略 D．生成技术
A【解析】复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺 激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。它是短时记忆的信息进入长时记忆的关键。暂时记 住电话号码以便拨号，适宜运用复述策略。
15.( )是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们清晰地感知。
A．组合律 B．活动律 C．强度律 D．差异律
A【解析】题干描述的是组合律的慨念．
16．附属内驱力是指为了保持长者们（如教师、家长）或集体的赞许或认可，而表现出要把学习或工作做好的一种需要。这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出，表现为追求良好的学习成绩，目的就是要得到赞扬和认可。这一概念最初是由( )提出的。
A．斯金纳 B．奥苏贝尔 C．桑代克 D．弗洛伊德
B【解析】根据学校情境中的学业成就动机的不同，奥苏贝尔等人把动机分为认知内驱力、自我提 高内驱力和附属内驱力三个方面。
17．霍华德·加德纳是世界著名教育心理学家，《纽约时报》称他为美国当今最有影响力的发展心理学家和教育学家。他所提出的智力理论属于( )
A．智力二因素论 B．智力结构论 C．智力多元论 D．智力三元论
C【解析】略。
18.校风、教风和学风是学校文化的重要组成部分，就课程类型而言，它们属于( )
A．学科课程 B．活动课程 C．显性课程 D．隐性课程
D【解析】隐性课程的主要表现形式有：(1)观念性隐陛课程。包括隐藏于显性课程之中的意识形 态，学校的校风、学风，有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等。， (2)物质性隐性课程。(3)制度性隐性课程。(4)心理性隐性课程。
19.赵老师在课堂上讲到“青蒿素”时，向学生们介绍了屠呦呦踏实做事、献身科学的事迹，同学们深受教育。这体现了哪一教学原则( )
A．理论联系实际的原则 B．科学性和思想性统一的原则
C．启发性原则 D．发散性原则
B【解析】赵老师在课堂教学中结合教学内容的特点对学生进行思想品德教育，体现了思想性（教育性）和科学性相统一的教学原则。
20．根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为( )
A．派生类属学习和相关类属学习 B．下位学习、上位学习和并列结合学习
C．符号学习和概念学习 D．命题学习和总括学习
20 B【解析】根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可分为符号学习、概念学习和命题学习；奥苏贝尔根据新知识与原有认知结构的关系，将知识学习分为下位学习、上位学习（总括学习）和 并列结合学习，其巾下位学习又可以分为派生类属学习和相关类属学习。
21.“最近发展区理论”认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。这一理论的提出者是( )
A．皮亚杰 B．马斯洛 C．维果斯基 D．布鲁纳
C【解析】略．
22.成就动机理论的主要代表人物是( )
A．马斯洛 B．阿特金森 C．韦纳 D．桑代克
B【解析】略：
23.( )是对学生日常学习过程的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。
A．诊断性评价 B．相对性评价 C．终结性评价 D．形成性评价
D【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价
24．提出教师成长公式“经验+反思=成长”的教育心理学家是( )
A．加涅 B．布卢姆 C．波斯纳 D．罗森塔尔
C【解析】美同教育心理学家波斯纳提出了教师成长公式：经验+反思=成长。
25.张某是高中一年级学生，经常在上课的时候根据班里的其他同学的性格特征画人物漫画。班主任发现后，并没有严厉批评他，而是充分肯定了他的绘画天赋，并且让他担任宣传委员，具体负责黑板报和“课外园地”的设计工作。在班主任和全班同学的鼓励下，张某不仅发挥了自己的才能，出色地完成了任务，克服了上课不认真听讲的毛病，后来还如愿考上中央美术学院。在对待张某上课画漫画这件事上，班主任遵循的主要德育原则是( )
A．疏导原则 B．教育影响一致性与连贯性原则
C．长善救失原则 D．严格要求与尊重学生相结合原则
C【解析】题干中的班主任对张某的教育贯彻了长善救失的原则，该老师用
客观地评价张某的优点和不足，有意识地创造条件，将张某思想中的消极因素转化为积极因素素，通过发挥张某的绘画天赋提高了张某自我认识、自我评价能力，启发他自点，发扬优点。
26.中学生随着身心的迅速发展，开始积极尝试脱离父母的保护和管理，渴望自己的行为像成人，不愿意被当作孩子看待。这说明中学生心理发展具有( )
A．平衡性 B．独立性 C．闭锁性 D．动荡性
B【解析】青少年男女身体的迅速发育与成熟所引起的自我感觉及社会对他们的评价，使他们感到自己是个大人了，与儿时的“我”不同了，产生了“成人感”，并努力以“成人式“的义务感与责任心去学习知识技能，去与别人交往，因而出现了前所未有的独立性。
27.( )依据儿童对遵从规则还是服从需要的行为选择，将儿童的道德发展划分为三种水平、六个阶段。水平一称为“前习俗水平”，行为受逃避惩罚和获得奖赏的需要驱使，儿童主要着眼于自身的具体结果，还没有发生社会规范的内化。水平二称为“习俗水平”，儿童认同于父母，并遵从父母 的道德判断标准，儿童主要满足社会期望，这时社会规范已开始内化。水平三称为“后习俗水平”，儿童主要履行自己选择的道德准则，此时社会规范已完成内化。
A．科尔伯格 B．皮亚杰 C．阿德勒 D．霍妮
A【解析】略。
28.在正常情况下，学生对违反校纪和违反社会公德的行为，具有羞耻感、负罪感和自责感，因而能够遵守社会道德规范和学校纪律。但有一部分学生却往往将自己融于某群学生整体之中，导致自我导向功能的削弱或责任感的丧失，做出一些个人单独活动时不会出现的行为，他们喜欢集体起哄 相互打闹追逐、甚至成群结伙地故意破坏公物、打架斗殴等。这种现象属于( )行为。
A-责任分散 B．从众现象 C．去个性化D．群体促成
C【解析】题干描述的是去个性化的概念。
29．合并数门相邻学科的内容形成的综合课程叫作( )
A．融合课程 B．广域课程C．核心课程D．潜在课程
B【解析】略。
30．“白板”，原指一种洁白无瑕的状态。西方哲学家用它比喻人类心灵的本来状态，像白纸一样没有任何印记。古希腊哲学家亚里士多德在其《论灵魂》中认为，灵魂如蜡块一样，从外物接受印纹。在近代西方教育史上，著名的教育思想家( )继承和发展了这个思想，提出著名的。白板说，，。
A．夸美纽斯 B．洛克 C．卢梭 D．赫尔巴特
B【解析】洛克反对天赋观念，提出了“白板说”。
31. 20世纪初是中国国民教育体19011910的重要时期，从清末到民国期间，中国教育体系和学制发展大致分为两个阶段：一是1901~19lo年的清末发展阶段，清政府模仿西方国家初步建立了国民教育体制，成为近现代中国国民教育体系的基础；二是1912~1922年的民国初期发展阶段，国民政府确定了以“六三三学制”为主体的、具有整体性和全面性的国民教育体系。。六三三学制，，又被称为( )
A．壬戌学制 B．壬寅学制 C．癸卯学制 D．分支制学制
A【解析】1922年，在北洋军阀统治下，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬成学制”。由于是采用美国式的六三三分段法，即小学六年、初中三年、高中三年，因此又称“新 学制”或“六三三学制”。
32．重视启发教学，提出“产婆术”的人是( )
A．亚里士多德 B．苏格拉底 C．柏拉图D．昆体良
B【解析】苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名，这种问答法亦称“产婆术”。
33．某学生性格过分内向，害怕在社交场合说话，觉得自己说话不自然，说话时不敢抬头，不敢正视对方的眼睛。这属于( )
A．焦虑症B．抑郁症 C．强迫症D．恐惧症
D【解析】学生中社交恐怖较为常见，主要表现为：害怕在社交场合讲话，担心自己因双手发抖、脸 红、声音颤抖、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方的眼睛。
34．某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响。这位学生的认知方式很可能属于( )
A．场依存型 B．场独立型 C．冲动型D．沉思型
34. A【解析】场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景（尤其是权威人士）的影响，往往不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准；行为常以社会为定向，社会敏感性强，爱好社交活动。
35．学生在记忆无意义音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆。这是( )的影响。
A-学习任务的相似性 B．原有的认知结构
c．学习的心向与定势 D．学习的指导
35. C【解析】定势就是指由先前影响所形成的往往不被意识到的心理准备状态，它支配人以同样的方式去对待同类后继活动。定势的作用有两重性，即积极的促进作用和消极的阻碍作用。题干中学生记忆无意义音节的过程加快了对后面音节的记忆，由此可知这是心向与定势的积极影响。
36．教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中说：“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成。这句话反映了人的身心发展过程中存在着( )现象。
A．关键期 B．依恋期 C．混沌期D．最近发展区
36 A【解析】题十强调的是学生发展中存在的“关键期”现象。关键期是指人的某种身心潜能在人的某一年龄段有一个最好的发展时期。在这一时期内，对个体某一方面进行训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。，错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。
37．渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象，称之为( )
A_自然形态的教育 B．自我教育 C．家庭教育D．社会教育
37 A【解析】自然形态的教育，指渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象。
38．认为“遗忘不是保持的消失，而是记忆被压抑的结果”的理论是( )
A．衰退说 B．干扰说 C．同化说D．动机说
38. D【解析】遗忘的消退说认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰弱，以致最后消退的结果；干扰说认为，遗忘是因为在学习和回忆之问受到其他刺激的干扰所致；动机（压抑）说认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果压抑被解除，记忆就能恢复；同化说认为，遗忘是知识的组织和认识结构简化的过程。
39.衡量一个班集体成功与否的重要标志是（ ）
A.群体凝聚力 B.群体规范
C.课堂气氛 D.课堂里的人际交往和人际关系
A【解析】群体凝聚力常常成为衡量一个班集体成功与否的重要标志。
40.教师面对的是不断随时代变化并且有着丰富个性差异的学生。这决定了教师的劳动具有（ ）
A.复杂性 B.创造性 C.示范性 D.长效性
B【解析】教师劳动对象（学生）的特点决定了教师劳动具有创造性。
41.“我们敢说日常所见的人种，他们之所以或好或坏，或有用或无用，都是由他们所受的教育所决定的。“这一观点属于（ ）的观点。
A.内发论 B.外铄论 C.成熟论 D.多因素相互作用论
B【解析】外铄论认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。题干所述内容体现了外铄论的内涵。
42.孔子的“不愤不启，不悱不发“，《学记》中”道而弗牵，强而弗抑，开而弗达“说的是（ ）
A.因材施教 B.启发式教学 C.教学相长 D.寓教于乐
B【解析】题干所述内容体现了启发式教学的思想。
43.下面的选项中，属于“学习负迁移“的是（ ）
A.总是把英语字母念成汉语拼音
B.举一反三，触类旁通
C.将所学的原理应用与现实问题解决
D.两种学习材料有相似之处，学习了后一种，巩固了前一种的学习
B【解析】负迁移也叫“抑制性迁移”，是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用。
44.卡特尔讲教育、文化有关的，因知识和经验的积累以及年龄的增长而升高的智力称为（ ）
A.情绪智力 B.晶体智力 C.流体智力 D.空间智力
B【解析】题干描述的是晶体智力的特点。
45.把大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间的教学组织形式是（ ）
A.班级授课制 B.分组教学制 C.道尔顿制 D.特朗普制
D【解析】特朗普制是美国教育家伊德。特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班教学、小班研究、个别教学三种教学形式结合起来。
46.根据课外活动的机能，可将课外活动分为接受性活动、创造性活动和（ ）
A.探究性活动 B.发现性活动 C.训练性活动 D.社会性活动
C【解析】课外活动根据活动机能分，可分为接受性活动（讲座、报告、阅读等）、创造性活动（科技制作、制作练习等）、训练性活动（文娱、体育训练等）。
47.注入式教学不考虑学生学习认识过程中的客观规律，以及他们的理解能力和知识水平，并主观地决定教学进程，强迫学生呆读死记，中国俗称“填鸭式“教学法，严重阻碍了学生智力和独立学习能力的发展。注入式教学最本质的特征是（ ）
A.教师从头讲到尾 B.以讲授法为主
C.强调教师的主导作用 D.把学生看作是知识的容器
D【解析】注入式是一种“填鸭式”的教学方法，是指教师从主观出发，把学生看成单纯接受知识的容器，向学生灌注知识，无视学生在学习上的主观能动性。在这种思想的指导下，教师在教学中仅仅起了一个现成信息的载负者和传递者的作用，而学生则仅仅起着记忆器的作用。
48.教师课堂语言礼仪的基本要求不包括（ ）
A.谦虚 B.文雅 C.大声 D.和气
C【解析】教师课堂语言礼仪包括五项原则：称谓得体、语义明确、用词贴切、语气谦和以及热情有度。
49.小刚背诵《陋室铭》，背诵六遍的时候刚好记住。按照艾宾浩斯所说的“过度学习“，那么他再背诵（ ）遍才能使记忆效果达到最佳。
A.2 B.3 C.4 D.6
B【解析】过度学习达到50%，即学习的熟练程度达到150%时，学习的效果最好。
50.关于考试焦虑症的处理，下列说法错误的是（ ）
A.考试焦虑症必要时可以用心理治疗配合抗焦虑的药物来处理
B.学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重
C.考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了
D.系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一
C【解析】略
51.“外行看热闹，内行看门道”说的是 知觉的（ ）
A.选择性 B.理解性 C.恒常性 D.整体性
B【解析】知觉的理解性是指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用词语加以概括赋予说明的加工过程。
52.注意的两种最基本的特征是（ ）
A.指向性与选择性 B.指向性与集中性
C.指向性与分散性 D.集中性与紧张性
B【解析】略
53.教育者单纯强调人的自然性就会导致（ ）
A.教育万能论 B.儿童中心论
C.环境决定论 D.遗传决定论
D【解析】教育者如果单纯强调人的自然性就会导致遗传决定论；若过分强调教育的作用则易导致教育万能论；若过分分强调环境对个人发展的影响易导致环境决定论；而过分强调以儿童为中心就易导致儿童中心论。
54.下列现象中属于第二信号系统活动的是（ ）
A.一朝被蛇咬，十年怕井绳 B.婴儿吃奶
C.望梅生津 D.谈虎色变
D【解析】用语词作为条件刺激而建立的条件反射系统叫作第二信号系统，如成语“谈虎色变”以及典故“望梅止渴”，是人类特有的。
55.学校德育的基本方法是（ ）
A.说理教育法 B.榜样示范法 C.陶冶教育法 D.实际锻炼法
A【解析】略
56.下列有利于孩子养成良好的学习习惯的家庭教育方式是（ ）
A.孩子做作业时，父母陪在旁边督促；孩子有了不会的题目，家长第一时间给予解答
B.面对孩子的提问，尽量引导孩子自己发现答案
C.在孩子专心做功课时，时不时地端些水果给孩子吃
D.孩子做完了作业，家长帮着验算、检查
B【解析】略
57.对于任性的学生，应着重培养其意志品质的（ ）
A.自制性 B.自觉性 C.果断性 D.启发性
A【解析】意志的自制性是一个人善于控制和支配自己的情绪，约束自己言行的品质。与自制性相反的意志品质是任性和怯懦。对于任性的学生，应着重培养其意志品质的自制性。
58.最早对无意识现象进行深入研究的心理学学派是（ ）
A.人本主义学派 B.精神分析学派 C.机能主义学派 D.构造主义学派
B【解析】略
59.”捧着一颗心来，不带半根草去“是（ ）的教育信条。
A.蔡元培 B.陶行知 C.杨贤江 D.陈鹤琴
B【解析】陶行知曾说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。他以“爱满天下”“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神为教育奉献了毕生的心血。
60.刺激物只有达到一定强度才能引起人的感觉。这种强度范围叫作（ ）
A.感觉阈限 B.感受性 C.统觉团 D.最近发展区
A【解析】感觉器官对适宜刺激的感觉能力叫感受性。感觉阈限是指刚刚能引起感觉或差别感觉的刺激量。
61.目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是（ ）
A.个别教学 B.小组教学 C.班级授课制 D.复式教学
C【解析】班级授课制是现代教学的基本组织形式。
62.教师提出课题和一定材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等系列活动，最后得出学习结果的方法是（ ）
A.“探究—研讨“教学法 B.发现学习 C.暗示教学法 D.范例教学法
B【解析】发现法又称探索法、研究法，是指学生在教师指导下，对所提出的课题和所提供的材料进行分析、综合、抽象和概括，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。
63.世界上最早颁布义务教育法的国家是( )
A．英国 B．美国 C．德国 D．法国
C【解析】略
64.小学教育在义务教育中的地位主要表现在哪三个方面( )
A．普及性、强制性、义务性 B．基础性、强制性、义务性
C．普及性、强制性、基础性 D．基础性、普及性、义务性
C【解析】小学教育在义务教育中的地位主要表现为：普及性、基础性和强制性。
65.在弗洛伊德看来，人格成分中的( )遵循的是“快乐原则”。
A．本我 B．忘我 C．超我 D．自我
A【解析】略
66.提出“教师一方面要贡献出自己的东西；另一方面又要像海绵一样，从人民中、生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生”的教育家是( )
A．列宁 B．加里宁 C．苏霍姆林斯基 D．陶行知
B【解析】略
67.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是( )
A．关爱学生 B．为人师表 C．教书育人 D．终身学习
B【解析】教师要以身作则、为人师表，这是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。
68.任何组织或者个人按照国家有关规定招用( )的未成年人的，应当执行国家在工种、劳动时间、劳动强度和保护措施等方面的规定，不得安排其从事过重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的劳动或者危险作业。
A．14周岁以下 B．14周岁以上不满16周岁
C．16周岁以上不满18周岁 D．18周岁以下
C【解析】详见《中华人民共和国未成年人保护法》第三十八条规定。
69．如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分。那么就说明下列哪种质量指标较高( )
A．区分度 B．信度 C．效度 D．难度
69 A【解析】区分度是指该项题目对不同水平的答题者反应的区分程度和鉴别能力，高水平学生得高 分，低水平学生得低分说明测验的区分度高。
70.在技能的形成过程中，练习中期会出现进步暂时停顿的现象，在心理学上称为( )
A．抑制现象 B．挫折现象 C．高原现象 D．螺旋现象
c【解析】高原现象指学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象
71．通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为称为( )
A．行为塑造 B．行为训练 C．行为矫正 D．行为强化
A【解析】题干描述的是行为塑造的概念。
72.一个较长的学习内容，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多。这是受下列哪种因素的干扰( )
A．消退抑制和干扰抑制 B．倒摄抑制和干扰抑制
C．前摄抑制和消退抑制 D．前摄抑制和倒摄抑制
72 D【解析】略。
73.“水下击靶”实验说明了下列哪一因素在迁移中的作用( )
A．共同要素 B．经验概括 C．关系认知 D．形成训练
73. B【解析】贾德在1908年所做的“水下击靶”实验，是概括化理论的经典实验，其主要观点是，一个人只要对自己的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。
74.“我生活中最主要的东西是什么？我毫不犹豫地回答：对孩子的爱。”这句话出自( )
A．苏霍姆林斯基 B．杜威 C．陶行知 D．冰心
74. A【解析】略。
75．根据某人所属的人群特征来推测他所有的其他典型特征，这是一种( )
A．天花板效应 B．刻板效应
C．晕轮效应 D．首因效应
75. B【解析】社会刻板印象，即对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体中的每一个人，认为他们每个人都具有这种特征，而无视团体成员中的个体差异。
76．"国将兴，必贵师而重傅，贵师而重傅，则法存。”这句话是我国古代思想家( )关于教育和教师对国家兴衰、法制存废重要性的论述。
A．孔子 B．孟子 c．韩非子 D．荀子
76. D【解析】略
77.形成守恒概念，出现了零散的可逆运算的认知发展阶段是( )
A．感知运动阶段 B．前运算阶段
C．具体运算阶段 D．形式运算阶段
77 c【解析】具体运算阶段的L童获得了守恒和可逆性，且能够运用逻辑思维解决具体问题，但必须依赖于实物和直观形象的支持才能进行逻辑推理和运用逻辑思维解决问题，不能够进行纯符号运算。
78.“桃李不言，下自成蹊。”这句话所体现的德育方法是( )
A．说服法 B．榜样法 C．陶冶法 D．锻炼法
B【解析】“桃李不言，下自成蹊”的意思是：桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，走成了 一条小路。这体现了德育的榜样示范法
79．教师带领学生进行实地参观、访问、考察，让学生参观博物馆，观看前人创造的金银玉饰、碑刻书画，这对学生理解中国古代史及文明史有很好的促进作用。这种教学形式是( )
A．实物直观 B．模像直观 C．言语直观 D．意念直观
A【解析】实物直观指在感知实际事物的基础上提供感性材料的直观教学方式。例如，观察标本、演示实验、到工厂或农村进行实地参观访问等。
80．教育功能分为个体功能和社会功能。这是从( )
A．教育作用对象上的分类 B．教育功能层次上的分类
C．教育功能性质与方向上的分类 D．教育作用的客观性能上的分类
A【解析】教育功能可按照下面三种方式分类：(1)按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和 社会发展功能；( 2）按教育功能作川的方向，可分为正向功能和负向功能；(3)按教育功能作用呈呈现的形式．可分为显性功能和隐性功能。
二、多项选择题（在下列每小题列出的选项中至少有两个是正确的，请将其代码填写在括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共30小题，每小题2分，共60分）
81.自我意识主要包括哪几种心理成分( )
A．自我认识B．自我体验 D．自我监控C．自我完善
ABD【解析】自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和自我监控。
82.我国心理学家一般把学习分为( )
A．技能学习B．知识学习 C．行为规范学习 D．动作学习
ABC【解析】按学习内容，我国学者一般把学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。
83.发散性思维常被用作衡量创造性的指标，它的三个基本特征是( )
A．可行性 B．变通性 C．独特性 D．流畅性
BCD【解析】略
84.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为( )
A．符号学习 B．命题学习 C．事实学习 D．概念学习
ABD【解析】根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可分为符号学习、概念学习和命题学习。
85．元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。元认知策略控制着信息的流程，监控和指导认知过程的进行，包括( )
A．计划策略 B．监控策略C．调节策略 D．资源管理策略
ABC
86.学生心理发展的基本特征包括( )
A．连续性与阶段性 B．定向性与顺序性 C．不平衡性与差异性 D．可塑性与可逆性
ABC
87.精细加工策略，是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层次加工策略。下列选项中属于精细加工策略的是( )
A．生成性学习 B．关键词记忆法
C．做笔记 D．利用背景知识、联系实际
ABCD
88.新时期德育发展的新主题包括( )
A．安全教育与生命教育 B．生存教育与生活教育
C．升学就业指导教育 D．爱国主义教育
ABC
89．新课改倡导的学习方式包括( )
A．自主学习B．合作学习C．探究学习D．发现学习
ABC
90．新课程改革倡导的三大基本理念是( )
A．关注学生发展B．强调教师成长 C．规范课程评价D．重视以学定教
ABD【解析】现代教学评价强调三种基本理念：(1)关注学生发展；(2)强调教师成长；(3)重视以学论教。
91.教学过程中的“新三中心”是指( )
A．教师B．经验C．活动D．学生
91. BCD【解析】杜威的理论是现代教育理论的代表，区别于传统教育“课堂中心”-．教材中心”-．教师中心”的“旧三中心论”，他提出了“儿童中心（学生中心）”‘‘活动中心…‘经验中心”的“新三中心论”。
92.班会的特点主要有( )
A．自主性B．时效性C．集体性D．针对性
ABD【解析】班会的特征是集体性、自主性和针对性。
93.教育心理学的发展趋势有( )
A．转变教学观念，关注教与学两方面的心理问题
B．关注影响教育的社会心理因素
C．注重实际教学中各种策略和元认知的研究
D．注重精神分析和心理疏导
ABC【解析】教育心理学除学习心理等传统领域受到重视外，还呈现出如下新的发展趋势：(1)转变教学观念，关注教与学两方面的心理问题；(2)关注影响教育的社会心理因素；(3)注重实际教学中各种策略和元认知的研究。
94.桑代克提出的三大学习定律是( )
A．近因律 B．练习律C．准备律 D．效果律
BCD【解析】桑代克认为，学习要遵循三条重要的原则：准备律、练习律和效果律。
95.在学生管理中运用思想教育法必须符合的基本要求是( )
A．在学习和生活中关心学生，使师生关系融洽
B．正确引导学生．使学生明辨是非
C．加强学校民主建设，促进学生自我管理
D．加强社会实践环节，为学生管理开辟新领域
AB【解析】运用思想教育法必须符合的基本要求有：(1)在学习和生活上关心学生；(2)正确引导学生。
96．根据《中华人民共和国教师法》的规定，教师考核的内容包括( )
A．政治思想 B．业务水平 C．工作态度 D．工作成绩
ABCD【解析】根据《中华人民共和国教师法》第二十二条规定，学校或者其他教育机构应当对教师 的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核。
97.课程开发的基本维度主要是( )
A．对课程的研究 B．对社会的研究 C．对学科的研究 D．对学生的研究
BCD【解析】泰勒在《课程与教学的基本原理》(1949)中用一种折衷的态度把学习者的需要、当代 社会生活的需求、学科的发展并列为课程目标的三个来源。此后，这三个方面成为课程开发的基 本维度
98.美国教育家布卢姆认为完整的教育目标分类应包括( )
A．认知领域 B．动作领域 C．情感领域 D．语言领域
ABC【解析】美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能-个领域。
99.范例教学的基本特性是( )
A．基本性 B．基础性 C．范例性 D。全员性
ABC【解析】范例教学模式具有如下特点：(1)体现基本性，教学重视基本知识的学习；(2)体现基 础性，教学重视学生实际和可接受性，难度适宜；(3)体现范例性，在学科知识中精选起示范作用的内容，便于学生学习时进行正向迁移；(4)体现四个统一，即知识教学与德育的统一、问题教学与系统学习相统一、掌握知识与发展能力相统一、主体与客体的统一。
100．根据备课内容的不同，可以把备课分为( )
A．课前备课 B．学期备课 C．单元备课 D．课时备课
BCD【解析】根据不同的标准可以把备课分为不同的类型。根据参与备课的人数的多少，可以把 备课分为个人备课和集体备课；根据备课把握的内容，可以把备课分为学期备课、单元备课、课时备课；根据备课的时间先后，。可以将备课分为课前备课和课后备课。
101.教育目的可以发挥下列哪几种作用( )
A．导向作用 B．激励作用 C．评价作用 D．宣传作用
ABC【解析】教育目的的作用（功能）包括：(1)教育目的对教育工作具有导向作用；(2)教育目的 对贯彻教育方针具有激励作用；(3)教育目的是对教育效果进行评价的重要标准。
102.下列关于班主任的工作职责，说法正确的是( )
A．全面了解班级内每个学生，深入分析学生思想、心理、学习和生活状况
B．有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展
C．认真做好班级的日常管理工作
D．努力提高所授科目的成绩
ABC【解析】详见《中小学班主任工作规定》第三章“职责与任务”
103.个性心理特征，就是个体在社会活动中表现出来的比较稳定的成分，包括( )
A．气质 B．能力 C．性格 D．能力倾向
ABC【解析】个性心理特征，包括个体的能力、气质和性格等。
104.狭义知识的应用中属于实际操作应用的形式有( )
A．回答问题 B．野外考察C．实验 D．实习
CD【解析】知识的应用中以实际操作的方式，即把课堂上获得的知识应用到各种实习作业，实际 操作中去（如实验）这种形式的特点是：要求词语的表达与实际行动相结合，灵活地应用已有的知识。
105.区别冲动型与深思型认知方式的标准是( )
A．冒险 B．谨慎 C．反应时间 D．精确性
CD【解析】冲动型与沉思型的标准是反应时间和精确性。
106.问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程。问题解决的基本特点是( )
A．目的性 B．认知性 C．序列性 D．系统性
ABC【解析】问题解决具有以下三个特征：目的性、认知性和序列性。
107.运用头脑风暴法训练学生的思维所应遵循的原则有哪些( )
A．让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不做评价或判断
B．鼓励标新立异、与众不同的观点
C．以获得方案的数量而非质量为目的
D．鼓励提出改进意见或补充意见
107. ABCD【解析】具体应用头脑风暴法时，应遵循四条基本原则：(1)让参与者畅所欲言，对提出的所有方案禁止批评，延迟评价；(2)鼓励标新立异、与众不同的观点，提倡自由奔放的思考，充分发表自己的看法；(3)以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善；(4)鼓励提出改进意见或补充意见，提倡对他人的设想进行组合和重建以求改善。
108.一般认为，态度与品德的形成过程要经历哪三个阶段( )
A．依从 B．认同 C．内化 D．定型108 ABC【解析】略。
109．教学策略是指教师采取的有效达到教学目的的一切活动计划，包括( )以及师生相互作用设计等。
A．教学事项的顺序安排 B．教学方法的选用
C．教学媒体的选择 D．教学环境的设置
109. ABCD【解析】教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。
110.课堂管理的功能主要有( )
A．维持功能 B．发展功能
C．改造功能 D．促进功能
110. ABD【解析1课堂管理的功能主要有：维持功能、发展功能和促进功能。
三、判断题
111．命题学习在复杂程度上一般高于概念学习，命题学习必须以概念学习为前提。 ( )
√【解析】略。
112.诊断性评价，一般是指在某项教学活动结束之后对学生的知识、技能以及情感等状况进行的评 价，以判断是否实现了教学目标，并发现教学过程中所存在的问题。 ( )
112×【解析】诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习稚备状况及影响学习的因素而进行的评价。
113．发散思维又称为辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。 （ ）
113、√【解析】发散思维，也叫求异思维、分散思维、辐射思维，是指人们解决问题时，思路朝着各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。
114．考试中，从多种答案中选择出一个正确答案；工作中，从多种方案中选取一种最佳方案；依靠许多资料归纳出一个正确结论等都是运用了聚合思维法。 ( )√【解析】聚合思维，也叫求同思维、集中思维、辐台思维、会聚思维，是指人们解决问题时，思路集 中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。
115．算法式策略是问题解决的策略之一。算法式只适用于解决简单的问题，如数学的解和证明等。现实中的问题既复杂又没有明确的解决步骤，不宜用算法式。 （ ）√【解析】略。
116.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，应以“知”为开端，按照“知、情、意、行”的 顺序依次进行。( )
×【解析】德育过程的一般顺序可以概括为：提高品德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯。德育过程一般以知为开端，以行为终结。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，在德育具体实施过程中，又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行 几方面和谐发展的目的。
117.自我意识的高涨是导致初中生反抗心理出现的第一原因。 ( )
√【解析】自我意识的突然高涨是导致初中生反抗心理出现的第一个原因。随着初中生自我意识的高涨，他们更倾向于维护良好的自我形象，追求独立和自尊，但他们的某些想法及行为不能被现实所接受，屡遭挫折，是就产生一种过于偏激的想法，认为其行动的障碍来自成人，便产生了反抗心理。
118．布鲁纳认为，学习的实质就是主动地形成认知结构。 ( )
√【解析】略。
119.核心课程是以人类基本活动为主题而编制的课程系统。 ( )
√【解析】以问题为核心，将几门学科结合起来的课程，叫作核心课程。例如，以人类生存、环境保护、交通运输、社会组织与管理、娱乐和审美活动等人类的基本活动为主题设计的课程。
120.功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的功能就不会再去考虑其它方面的作用。功能固着的产生原因包括心理因素和行为习惯两个方面。功能固着对于我们创造性地解决问题有消极影响，因此应该采用各种方法消除负面影响。 ( )
√【解析】略。
121.生成性学习，就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格或图解等，以加强其深层理解。生成性教学是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程。 ( )
√【解析】略：
122.综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同，综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间。在这个生态化空间里，教师既是主导者，又是旁观者。 ( )
×【解析】综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教 育个体的发展、共性和知识有所不同，综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间，学 生是这个空间的主导者，学生具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心， 推动活动的进行。教师在综合实践活动中，只是一个引导者、指导者和旁观者。
123.道尔顿制改变了传统的“以教师为中心”的教育理念，通过教学组织形式的变革，为“教”与“学”开辟了一种“系统规划下的自由环境”。道尔顿制所特有的教师指导学生自由选择时间、自主安排进度的自学形式，将学习的主动权真正还给了学生，同时也给教师的“教”提出了更高的要求，这就是道尔顿制教师转型的关键所在。 ( )
√【解析】略。
124.痕迹衰退说是一种对遗忘原因的最古老的解释。按照这种理论，遗忘是由记忆痕迹衰退引起的，消退随时间的推移自动发生。它起源于亚里士多德，由艾宾浩斯进一步发展。 ( )
×【解析】痕迹衰退说是一种对遗忘原因的最古老的解释。按照这种理论，遗忘是由记忆衰退引起的，衰退随时间的推移自动发生。它起源于亚里士多德，由桑代克和巴甫洛夫学派进一步发展。
125.布鲁纳提出了著名的掌握学习理论，即向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程度。 ( )
×【解析】掌握学习是由美国心理学家布卢姆提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法。
126．“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本质占优势的基础上。”这一观点是神学的教育目的论。 ( )
√【解析】持神学的教育目的论的教育家都认为，人有肉体也有灵魂，但灵魂才是人的本质。因此，教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂。教育应当建立在精神本质占优势的基础之上。
127.由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分。这属于负强化。 ( )√【解析】负强化也称消极强化，是通过消除或终止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。教师取消 对学生的处分是消除厌恶刺激，属于负强化。
128.陶行知先生说的“接知如接枝”，说明的是因材施教的原则。 ( )
×【解析】直观性原则通过提供给学生直接经验或利用学生已有的经验，帮助他们掌握原本生疏 难解的理论知识，陶行知先生所说的“接知如接枝”，正是这个道理。
129.第一次提出中介变量概念，把S-R二项式变为S-O-R三项式的心理学家是托尔曼。 ( )
√【解析】托尔曼主张将行为主义S -R公式改为S-O -R公式，O代表机体的内部变化。
130．认知领域的教学目标分为知识、领会、接受、应用、综合五个层次，形成由低到高的阶梯。 ( )
×【解析】布卢姆将认知领域的教学目标由简到繁分为6个层次：知识、领会、应用、分析、综合和评价。
131．教育价值观是人们对教育价值的认识，因此它是人的自我意识的产物。 ( )
×【解析】略。
132.小学儿童的交往对象主要是父母、教师和同伴。 ( )
√【解析】略。
133.鉴定功能是教学评价的最主要功能。
√【解析】测量并评定教学效果，促进教师的教与学生的学，是教学评价的最主要功能。
134.自尊心、自信心和羞愧感等是“自我体验”的成分。 ( )
√【解析】自我体验是自我意识在情感上的表现，是伴随自我认识而产生的内心体验。自尊心自信心等是自我体验的具体内容。
135．教育方针，是一个国家教育发展的总方向。 ( )
√【解析1教育-针是教育政策的总概括，是全国各级各类教育的目的和必须遵循的准则’是指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领。它反映了一个国家教育的根本性质、总的指导思想和数育工作的总方向等要素。
136．在班级管理中引借的美国管理学家德鲁克提出的管理模式是“平行管理”。 ( )
×【解析1由美国管理学家德鲁克提出来的班级管理模式是班级目标管理。
137. 17世纪，教育史上主张“泛智教育”的教育家是卢梭。
×【解析】“泛智”教育是夸美纽斯的教育观点。
138．学生有明确责任分工的互助性学习是“合作学习”。 ( )
√【解析】合作学习是一种由能力各异的多名学生组成小组，一起互相帮助共同完成一定的学习任务的教学方法。分工合作是其特征之一。
139.世界上最著名的智力量表是比纳一西蒙量表。 ( )
×【解析】斯坦福一比纳量表是目前世界上广泛流传的智力测验之一。
140.逆向迁移是指后面的学习影响着前面学习所形成的经验结构，使原有的经验、知识结构得到充实、修正、重组或者重构等。 ( )
√【解析】题干描述的是逆向迁移的概念。
141.影响练习的因素有练习量、练习方式和练习目的。 ( )
√【解析】略
142．非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富想象，不必拘泥于常规答案。 ( )
√【解析】非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要造活动的始终。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。给学生机会进行猜测，并尽量让他们有猜测的成功体验。在丰富学生的想象力方面，可以应用多种教学手段和形式，使学生头脑中的表象更为鲜明、完整。
143．有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜采用以教师为主导的教学策略。 ( )
√以教师为主的直接教学策略适用于教授那些学生必须掌握的、有良好结构的信息或技能。
144．一般而言，班级过大容易限制师生交往和学生参加课堂活动的机会，阻碍了课堂教学的个别化，有可能导致较多的纪律问题。 ( )
√【解析】班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。这主要基于以下几 大小会影响成员间的情感联系；(2)班内的学生越多，学生间的/别差异就越大；(3)班级的大小 也会影响交往模式；(4)班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体。
145．编制课程表时，应将文科和理科、形象性的学科与抽象性的学科交错安排，避免同类刺激长时间地作用于大脑皮层的同一部位而导致疲劳和厌烦。 ( )
145√课程表是使课堂教学有条不紊地进行的重要条件。既要将核心课程安排在学生精力最充沛的时间，又要注意不同性质学科的交错安排。
146．按照我国相关法律规定，取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历。 ( ) √【解析】详见《中华人民共和国教师法》第十一条规定。
147．各级师范学校毕业生，应当按照国家有关规定从事教育教学工作。非师范高等学校毕业生不得到中小学或者职业学校任教。 ( )
×【解析】根据《中华人民共和国教师法》第十五条规定，各级师范学校毕业生，应当按照国家有关规定从事教育教学工作。同家鼓励非师范高等学校毕业生到中小学或者职业学校任教。
148．按照我国相关法律规定，凡是受到刑事处罚的，不能取得教师资格；已取得教师资格的，丧失教师资格。 ( )
×【解析】根据《中华人民共和国教师法》第十四条规定，受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有 朝徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格；已经取得教师资格的，丧失教师资格‘
149．按照我国相关法律规定，对于在学校接受教育的有严重不良行为的未成年学生，学校和父母或者其他监护人应当互相配合加以管教；无力管教或者管教无效的，可以按照有关规定将其送专门学校继续接受教育。 ( )
√【解析】详见《中华人民共和国未成年人保护法》第二十五条规定。
150．学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点，学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生。 ( )
√【解析】详见《中华人民共和国未成年人保护法》第十八条规定。
